摘要：结合实际情况来看，信息技术的发展致使小学语文教学工作的开展方式出现了较为明显的变化。在新课改背景下，信息技术的应用在创新小学语文教学模式的同时，为小学语文教学工作的开展提供了更加多元化的教学资源，从而为学生学习效率以及学习兴趣的提升提供了更为充分的保障。基于此，本文针对新课改背景下信息技术在小学语文教学中的应用进行综合分析，望能够对相关工作的开展起到一定的帮助。
关键词：新课改；信息技术；语文
作者简介：郑学霞（1981.04-），女，汉族，甘肃临洮，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文。
在小学教育阶段，语文课程教学工作的开展不仅能够有效提升学生的人文素养，还能够为学生语言表达能力等综合能力的提升提供更为充分的保障。为此，为了能够在新课改背景下进一步确保小学语文教学工作的开展效果，并通过语文教学工作的开展来针对学生的综合能力素养进行有效培养，教师便需在充分认识到信息技术应用价值的基础上，将信息技术科学的应用到小学语文教学工作中去，进而在有效拓宽学生视野、提高语文教学效率的过程中，进一步确保小学语文教学工作的开展效率与学生的语文学科学习效果。
一、信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
（一）教师思想上的误区
针对新课改背景下对小学语文教学工作提出的全新要求进行综合分析我们能够得知，教师作为教学工作能否有效落实的基础，其所承担的责任是不可忽视的。教师只有具备先进的小学语文教学思想才能够确保小学语文教学工作的开展成效[1]。但是，由于部分小学语文教师自身思想较为陈旧，且一味地认为只有充分讲解教材知识内容才能够促使学生真正地掌握语文学科知识，并错误地认为信息技术的应用并不具备实际价值，进而导致其仍以传统板书式的教学模式为主。这类现象的出现往往难以满足新课程改革对小学语文教学工作提出的新要求，小学语文教学工作的开展效果也将因此无法得到有效提升。
（二）缺乏扎实的专业知识
在新课改背景下，新课标中的相关要求是小学语文教学活动的主要开展依据，这需要教师在落实语文教学活动时,针对学生的实际情况进行综合分析，并以此为基础做好小学语文教学活动的设计工作，进而为其教学效率与质量的提升提供更为充分的保障[2]。但是，由于部分教师在信息技术专业知识的欠缺，致使其应用的多媒体课件大多为网上下载得来的，这类应用方式不仅难以满足学生对教学资源的多元化需求，其还会导致信息技术在小学语文教学工作中的应用价值无法得到全面发挥，最终严重地影响了小学语文教学工作的实效性。
（三）实际应用不合理
结合实际情况来看，信息技术在小学语文教学工作中的应用土要是信助信忌这个的应力优另个问从炬5从火六学内容的直观性，并在合理拓展小学语文教学内容的基础上，为小字诺乂教子双以及子工子一成A)“上批eV工/的分的保障。在此背景下，信息技术属于新课改背景下小学语文教学手段中的重要组成部分，而开非小字诺又教字上作的唯一开展方式。但是，由于部分小学语文教师对信息技术的认识度不足，导致其在应用信息技木开展教字工作时，云仔在过度应用等问题，进而影响信息技术应用的合理性，也限制了信息技术的应用效率[3]。
（四）对学生的关注度下降
通常情况下，小学语文教学工作的开展在本质上属于教师与学生之间展开的双向互动活动，在此过程中，教师不仅需将新课改相关要求严格地落到实处，其还需在科学树立教学目标的基础上，针对学生开展多元化的培养工作，进而为学生语文学科核心素养的提升提供更为充分的保障。但是，在信息技术不断深入应用的背景下，部分教师仍将如何强化信息技术应用力度作为信息技术在小学语文教学工作中的主要应用目标，这使得部分教师在信息技术应用模式方面的探索工作愈发深入，从而严重地忽视了学生的整体情况，进而导致学生与教师之间的互动性难以得到有效提升。其次，这类问题的出现还会导致教师在落实小学语文教学工作时，过于依赖信息技术，从而无法全面应对学生在课堂学习过程中出现的新问题。总的来说，教师如果未能够密切关注学生整体的发展状况，那么在应用信息技术开展语文教学工作时便难以与学生进行深入的情感交流，进而导致教师与学生之间逐渐产生隔阂，小学语文教学工作的开展目标也将难以实现。
二、信息技术在小学语文教学中的应用策略
（一）树立正确教育理念
伴随着我国社会经济体系的不断发展以及新课改工作的不断深入，小学语文教学工作面临着全新的开展要求。语文作为小学教育阶段的主要基础性学科之一，其在小学生语文学科素养的提升方面具有着不可忽视的重要价值[4]。为此，在新课改背景下，教师需在不断更新自身教育理念的同时，做好教学目标的制定工作，并通过信息技术等新型教学技术手段的合理应用来有效拓展学生的视野、提升学生参与课堂教学活动的效率，进而为后续学生语文学科综合素养培养工作的开展提供更为充分的保障。
在此过程中，教师需针对信息技术在小学语文教学工作中的应用进行深入探究，并在明确信息技术应用优势的基础上，进一步提升小学语文教学工作的开展效率。信息技术属于现代化教学技术体系中的重要组成部分，其具有十分明显的辅助性应用价值，因此，教师需在摆正自身信息技术应用理念的过程中，将信息技术有机地融入小学语文教学工作中去，并在严格落实新课改要求的同时，为学生语文能力的提升提供保障。例如，在语言积累、语感提升以及语文思维的发展等方面，教师需通过信息技术的综合应用来有效拓展小学语文教学内容，并针对学生的认知特点、思维习惯等进行深入探究，从而在确保信息技术应用合理性的同时，为学生提供更具丰富性、多样性的语文教学内容，最终确保新课改背景下，小学语文教学工作的开展效率与质量。
（二）坚持以学生为中心
在新课改背景下，学生所具有的课堂主体地位逐渐得到明确，因此，教师只有充分尊重学生的课堂主体地位才能够确保后续教学工作的开展质量。为此，教师需在全面发挥自身引导价值的基础上，针对学生的学习兴趣、学习习惯等多方面内容展开深入探究，并以此来为学生构建起更加良好的语文课堂教学环境[5]。
教师在应用信息技术落实小学语文教学工作时，需以学生的身心特点为基础做好信息技术的应用设计工作，例如，通过充分利用信息技术所具有的直观性、形象性特点来为学生构建起更具吸引力的语文教学情境，从而在有效激发学生学习积极性的同时，为学生思维认知能力的提升提供更为充分的保障。其次，在应用信息技术时，教师还需在转变自身教学思想的过程中，坚持以学生为中心，从而促使学生在参与语文教学活动的过程中能够获得更加全面的发展。
例如，在开展《不懂就要问》这一课程的教学活动时，教师为了能够予以学生更具直观性的指导，可在小学语文教材内容的基础上，针对学生的学习需求进行综合分析，并通过信息技术的合理应用为学生提供更为多样性的多媒体教学资源，从而促使学生在全面理解文章主题思想的过程中，获得更加真实的感受，进而为学生认识水平的提升以及新课改下小学语文教学质量的提升提供更为充分的保障。
（三）创新信息技术应用手段
伴随着我国信息技术体系的不断发展，其在小学语文教学工作中的应用形式愈发多元化。结合实际情况来看，在小学语文教学工作中，除传统多媒体教学技术体系外，电子白板等新型信息技术应用方式逐渐走进了小学语文课堂，在此背景下，微课技术体系所具有的应用价值也变得愈发明显，总的来说，这些新型教学手段均属于信息技术在不断发展的过程中所衍生出的产物，小学语文教师若想通过这些新型技术手段的应用来从本质上提升小学语文教学工作的开展效率与质量，需在深入学习新型技术手段应用方法的基础上，根据新课改要求做好信息技术教学手段的应用创新工作，最终促使小学语文教学工作开展成效的提升。
例如，在应用多媒体技术手段时，教师便可在指导学生开展教材内容预习活动的基础上，组织学生参与到多媒体课件的制作中去，并鼓励学生勇敢地走上讲台来扮演小教师，从而在有效提升学生综合素养的同时，为学生语言表达能力、理解能力等综合能力的提升提供更为充分的保障。在应用电子白板这类新型信息技术教学手段时，教师则可通过为学生提供体验与探究机会的方式，来引导学生针对教学内容展开更加深入的学习与思考活动，进而达到提升学生语文学习效果的最终目标。此外，为了能够从本质上强化小学生的自主学习能力，教师还可通过微课教学手段的应用来有效突破传统课堂教学模式在时间、空间等方面存在的限制性因素，并在全面满足学生多元化学习需求的基础上，帮助学生更加有效地开展小学语文知识内容的预习与复习活动，进而为学生语文学习效率、学习成绩的提升奠定更为坚实的基础。
（四）提升教师自身素养
信息技术在教育工作中的应用逐渐成为我国教育工作的主要发展趋势，为此，在新课改背景下，小学语文教师需在转变自身教学思想的同时，不断提升自身的综合能力素养以及教学技能水平，从而在全面满足信息化教学要求的基础上，进一步提升小学语文教学工作的开展质量[6]。
在此过程中，教师首先需构建起完善的信息化教学理念，并做好自身教学观、资源观等多方面观念的转变工作，从而为后续信息技术在小学语文教学工作中的有效应用打好基础。其次，相关部门还需针对小学语文教师开展专业化的培训工作，如微课制作、电子白板应用以及线上教学技术等新型信息技术应用技能的培训。在此过程中，学校还需引导教师将所学的教学技能真正地应用到实际教学工作中去，从而进一步确保小学语文教学工作的开展成效。例如，学校可通过组织微课设计比赛等活动的方式来激发教师对于信息技术体系的应用热情，从而为信息技术在小学语文教学工作中的应用构建起更加良好的应用环境。此外，教师也需摆正自身的态度，并在针对新课改要求进行综合分析的过程中，主动地开展信息技术应用方法的探索工作，最终在确保信息技术应用成效的过程中，全面提升小学语文课堂教学活动的开展质量。
（五）提升小学语文教学资源的丰富性
信息技术的应用给小学语文教学工作的开展带来了全新的教学模式，为此，教师需在明确新课改要求的基础上，将信息技术科学地应用到小学语文教学工作中去，从而在为学生提供更加多元化的教学资源的同时，为学生构建起更具活力的小学语文课堂环境。在此过程中，教师还需以新课改标准为指导，以小学语文教材为基础，将信息技术体系与小学语文教材内容灵活地结合起来，并充分凸显信息技术的应用优势，进而更加全面地满足学生在语文知识方面的学习需求。
例如，在开展《植物妈妈有办法》这一课程的教学活动时，文中主要讲授了蒲公英等多种植物种子的传播方式，教师为学生介绍了部分植物传播种子的方式，从而帮助学生更加直观地感受大自然所具有的美好。然而，由于小学生自身认知水平等因素的影响，致使其无法真正地理解文中植物的实际状况，这时，教师便可通过信息技术的应用为学生收集相关植物的图片、视频以及其种子传播过程的演示动画等内容，在有效丰富小学语文教学资源的同时，帮助学生更加直观且全面地了解小学语文教材知识内容，从而在全面拓展学生知识视野的过程中，提升学生整体的认知能力水平，最终在确保信息技术应用效果的同时，为学生语文学科综合能力素养的提升提供保障。
三、结束语
综上所述，在新课改背景下，信息技术在小学语文教学工作中所具有的应用价值愈发明显。为此，教师若想在全面满足新课改要求的基础上，进一步提升小学语文教学工作的开展成效，需在明确信息技术应用价值的过程中，针对信息技术在小学语文教学工作中的应用展开深入探究，并在高效落实信息技术应用创新工作的同时，充分提升小学语文教学资源的丰富性，最终为小学语文课堂教学效率与质量的提升奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]王妍.信息技术在小学语文古诗文教学中的应用体会[J].中小学信息技术教育,2021(S1):53-54.
[2]劳金花.浅谈生本教育理念下信息技术在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育,2021(S1):81-82.
[3]钟春莲.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集(七).,2021:1142-1144.
[4]于文文.培养学习能力提升信息素养――微课程在小学信息技术教学中的应用策略[J].教育界,2021(49):88-90.
[5]廖春花.信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集(六).,2021:1064-1066.
[6]何淑妮.多媒体技术在小学语文教学中的应用实践与思考[J].学周刊,2021(33):103-104.
来源|《中国新通信》2023年第25卷第4期